MAKALAH PSIKOLOGI BELAJAR
(LUPA, TRANSFER BELAJAR,
DAN MEMORY)
 |
OLEH
TRIA AMI LAKSMI
PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
MATARAM
2015
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Mengetahui dalam Psikologi Belajar apa, kapan, dan
bagaimana transfer belajar, lupa dan memori (ingatan) itu bekerja dalam diri
individu. Serta bagaimana mengaplikasikannya dalam kegiatan sehari-hari. Teori
tentang lupa, transfer belajar dan memori (ingatan) ini sangat perlu kita
pahami karena akan sangat berpengaruh pada keberhasilan atau keefektifan
pembelajaran. Dengan mengetahui cara kerja ketiga teori psikologi tersebut kita
akan dengan mudah mengaplikasikan suatu pelajaran dalam diri individu.
Berikutakan akan dipaparkan teori psikologi belajar tentang lupa, transfer
belajar dan memory (ingatan).
B.
Rumusan Masalah
1.
Apakah pengertian Lupa?
2.
Apa saja faktor-faktor penyebab lupa?
3.
Apakah pengertian Transfer Belajar?
4.
Apakah pengertrian memori (ingatan)?
C.
Tujuan Penulisan
Makalah ini saya tulis dengan tujuan untuk memenuhi
tugas pada mata kuliah psikologi belajar, selain itu tujuan penulisan makalah
ini yakni untuk mengetahui komponen-komponen teori yang menunjang pembelajaran,
yakni terkait dengan lupa, transfer belajar dan memori (ingatan).
BAB
II
PEMBAHASAN
A. LUPA
Lupa
adalah hilangnya kemampuan untuk menyebut atau memproduksi kembali apa-apa yang
sebelumnya telah kita pelajari. Secara sederhana Gulo (1982) dan Reber (1988)
dalam Muhibbin Syah (2001) mendefinisikan lupa sebagai ketidak mampuan mengenal
atau mengingat sesuatu yang pernah di pelajari atau dialami.
Lupa
merupakan istilah yan sangat populer di masyarakat. Setiap waktu pasti ada
orang lupa akan sesuatu, entah hal itu tentang peristiwa atau kejadian di masa
lampau atau sesuatu yang akan dilakukan (Muhibbin Syah 2001).
B. Faktor-faktor penyebab lupa
1) Penyebab Lupa Menurut Ngalim Purwanto (1989)
Dalam Syaiful Bahri Djaramah (2002) :
1.
Karena apa yang dialami itu tidak pernah digunakan
lagi atau tidak pernah dilatih atau diingat lagi. Berkenaan dengan itu ada
sebuah hukum yang berbunyi “law of disuse”(hukum tak terpakai) yang
dikemukakan oleh Thorndike. Hukum itu menyebutkan hubungan antara stimulus dan
respons akan menjadi lemah bila tidak ada latihan.
2.
Karena adanya hambatan-hambatan yang terjadi karena
isi jiwa yang lain. Tidak baik mencampur adukkan pelajaran-pelajaran dalam
pikiran saat belajar; karena hal itu justru akan menghambat satu sama lain.
Maka tidak baik mempelajari materi yang berbeda pada saat yang sama.
3.
Karena depresi atau tekanan.
Tanggapan-tanggapan/isi jiwa ditekan ke dalam ketidaksadaran (alam bawah sadar)
oleh ego. Karena terus menerus mengalami tekanan, maka lama kelamaan akan
menjadi lupa.
Beberapa penyebab terjadinya lupa karena tekanan:
Ø Karena
informasi (tanggapan, pengetahuan, kesan, dsb) yang diterima “kurang
menyenangkan”, sehingga secara sengaja menekannya hingga ke dalam
ketidaksadaran.
Ø Karena
informasi yang baru secara otomatis menekan informasi yang lama.
Ø Karena
informasi yang akan diingat kembali itu tertekan ke alam bawah sadar dengan
sendirinya sebab tak pernah digunakan.
2) Penyebab lupa menurut Muhibin Syah:
Ø Lupa
karena perubahan situasi lingkungan, seperti antara waktu belajar di sekolah
dengan waktu belajar/ mengingat kembali di luar sekolah. Misal: jika seorang
anak hanya mengenal jerapah lewat gambar-gambar di sekolah, kemungkinan dia
akan lupa mengingat nama hewan itu ketika ke kebun binatang.
Ø Lupa
karena perubahan sikap dan minat. Misal: jika seorang guru memarahi anak di
depan teman-temannya, anak menjadi takut sehingga pelajaran mudah terlupakan.
Ø Lupa
karena perubahan urat syaraf otak. Misal: keracunan, kecanduan, gegar otak.
Ø Lupa
karena kerusakan informasi sebelum masuk ke memori. Sebelum informasi itu
terserap dengan baik dan disimpan dengan baik oleh otak, seseorang telah
melakukan/ menerima informasi lain sehingga penyimpanan awal tidak sempurna dan
cenderung hilang.
3) Penyebab lupa menurut W.S.Winkel (1989) Dalam Syaiful Bahri Djaramah (2002) :
Ø Pandangan
Woodworth- Gejala lupa disebabkan bekas-bekas ingatan yang tidak dipergunakan,
sehingga lama kelamaan akan terhapus.
Ø Pandangan
interfensi- Lupa disebabkan oleh adanya gangguan dari informasi yang baru masuk
ke dalam ingatan terhadap informasi yang telah lama tersimpan, sehingga
seolah-olah informasi yang lama digeser dan kemudian lebih sukar diingat.
Ø Pandangan
bermotif- Ada alasan tertentu dari setiap orang untuk menilai sesuatu hal.
Kejadian kurang menyenangkan akan mudah terhapus dan terlupakan daripada yang
menyenangkan.
C. Kiat-Kiat
mengurangi lupa menurut W.S. Winke (1989) Dalam Syaiful Bahri Djaramah (2002) adalah:
Adanya motivasi belajar yang kuat (khususnya motivasi
yang berasal dari dalam diri sendiri)
Memancing perhatian anak didik agar mereka tertarik
dengan materi yang diajarkan sehingga materi lebih mudah diingat
Anak didik perlu mengolah materi dengan baik dan
segera
Berkas-berkas yang tersimpan dalam memori dalam jangka
panjang supaa diperbaharui dengan menggalinya ari ingatan, mengolah kembali,
dan memasukkannya lagi ke ingatan
Guru memberikan pertanyaaan yang terarah agar anak
didik berhasil menggali informasi dari ingatannya
D.
TRANSFER
BELAJAR
Transfer
dalam bahasa yang lazim disebut transfer belajar (transfer of learming) itu
mengandung arti pemindahan keterampilan hasil belajar dari satu situasi
kesituasi lainnya (Reber 1988).
Peristiwa
pemindahan pengaruh (transfer) sebagaimana tersebut diatas pada umumnya atau
hampir selalu membawa dampak, baik
positif maupun negatif terhadap aktifitas dan hasil pembelajaran materi
pelajaran atau keterampilan lain. Sehingga, transfer dapat dibagi dua kategori,
yakni transfer positif dan transfer negatif.
Menurut
Theory of Identical Element yang dikembangkan oleh E.L Thorndike, transfer
positif biasanya terjadi apabila ada kesamaan elemen antara materi yang lama
dengan materi yang baru. Contoh, seorang siswa yang telah menguasai matematika
akan mudah memepelajari statistika.
1.
Ragam
Transfer Belajar
Selanjutnya,
menurut Gagne seorang education psychologist (pakar psikologi pendidikan) yang
mahsyur, transfer dalam belajar dapat digolongkan, yaitu :
v transfer positif, yaitu transfer yang
berefek baik terhadap kegiatan belajar selanjtnya;
v transfer negatif, yaitu transfer yang
berefek buruk terhadap kegiatan belajar selanjutnya;
v transfer vertical, yaitu transfer yang
berefek baik terhadap kegiatan belajar penegetahuan/keterampilan yang lebih
tinggi;
v transfer lateral, yaitu transfer yang
berefek baik terhadap kegiatan belajar pengetahuan/keterampilan yang sederajat.
2.
Terjadinya
Transfer Belajar Positif
Transfer
positif akan mudah terjadi pada diri seorang siswa apabila situasi belajarnya
dibuat sama atau mirip dengan situasi sehari-hari yang akan ditempati siswa
tersebut kelak dalam mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang telah ia
pelajari di Sekolah. Transfer positif dalam pengertian seperti inilah
sebenarnya yang perlu diperhatikan guru, mengingat tujuan pendidikan secara
umum adalah terciptanya sumber daya
manusia berkualitas yang adaptif. Kualitas inilah yang seyogyanya didapat dari
lingkungan pendidikan untuk digunakannya dalam kehidupan sehari-hari.
Oleh
sebab itu setiap lembaga kependidikan terutama jenjang pendidikan menengah,
perlu menyediakan kemudahan-kemudahan belajar, seperti alat-alat dan ruang
kerja yang akan ditempati siswa kelak setelah lulus. Apabila cara ini sulit
ditempuh, alternatif lain dapat diambil umpamanya on the job training, yaitu
mengadakan praktek lapangan di tempat- tempat kerja seperti kantor, sekolah,
pabrik, kebun, dan sebagainya sesuai dengan kebutuhan jurusan dan keahlian yang
dimilikinya.
Berdasarkan
hasil-hasil riset kognitif , yakni bahwa transfer positif hanya akan terjadi
pada diri seorang siswa apabila dua wilayah pengetahuan atau keterampilkan yang
dipelajari siswa tersebut menggunakan dua fakta atau pola yang sama, dan
membuahkan hasil yang sama pula. Dengan kata lain, dua domain pengetahuan
tersebut merupakan sebuah pengetahuan yang sama.
Jadi,
orang yang menduga bahwa seorang siswa yang telah pandai membaca al-Qur’an akan
secara otomatis mudah belajar bahasa Arab karena ada kesamaan elemen (sama-sama
bertulisan Arab) perlu dipertanyakan. Namun, seorang siswa yang pandai dalam
seni baca al-Qur’an (qori) sangat mungkin dia mudah belajar tarik suara
(menyanyi), karena dalam dua wilayah keterampilan itu terdapat kesamaan
struktur logika, yakni logika seni. Demikian pula halnya dengan siswa yang
sudah menguasai bahasa dan sastra Indonesia, ia mungkin akan mudah menjadi
seorang pengarang. Sekali lagi, mudahnya siswa tersebut menjadi pengarang bukan
karena adanya kesamaan elemen, melainkan karena antara penguasaan bahasa dan
sastra dengan aktivis mengarang itu terdapat “benang merah” yang muncul dari
struktur logika pengetahuan yang sama.
Sesungguhnya
transfer itu merupakan peristiwa kognitif (ranah cipta/akal) yang terjadi
karena belajar. Jadi, belajar dalam hal ini seyogyanya dipandang sebagai
keadaan sebelum transfer atau prasyarat adanya transfer. Dengan demikian,
anggapan bahwa transfer itu spontan dan mekanis (seperti mesin atau robot)
sebenarnya berlawanan dengan hakekat belajar itu sendiri, yakni perbuatan siswa
yang sedikit atau banyak selalu melibatkan aktivitas ranah kognitif.
Sebagai
catatan akhir pembahasan ini, perlu diutarakan beberapa contoh peristiwa
belajar yang secara lahiriyah tampak seperti transfer tapi sesungguhnya bukan.
Contoh-contoh ini penting untuk diketahui agar siswa dan guru tidak terkecoh
oleh timbulnya sesuatu yang baru dan baik sebagai sesuatu yang sedang
diharapkan, yakni transfer positif.
E.
Memory (Ingatan)
Sebelum
ilmu pengetahuan modern mengenai otak, yaitu neurofisiologi dan psikologi,
mengungkapkan kekuatan dan potensi yang luar biasa dari otak manusia, bangsa
Yunani telah menemukan bahwa kinerja mental dapat ditingkatkan secara luar
biasa dengan menggunakan teknik tertentu. Bangsa Yunani mengembangkan sistem
memori mendasar yang disebut mnemonik (yang membantu ingatan), sebuah nama yang
diambil dari nama Dewi Memori yang mereka puja yaitu Mnemosyne. Teknik
mnemonic ini dipertukarkan diantara anggota kaum intelektual yang elit di masa
itu, dan dipergunakan untuk tugas mengingat hal yang sangat banyak dengan
prestasi tinggi dalam masyarakat yang memberikan kekuatan pribadi, ekonomi,
politik, dan militer kepada orang yang melakukannya. Jadi bangsa Yunani adalah
Gladiator pikiran, dimana stadionnya adalah gelanggang intelektual dan senjata
utamanya adalah memori.
Ingatan
atau sering disebut memory adalah sebuah fungsi dari kognisi yang
melibatkan otak dalam pengambilan informasi. Ingatan akan dipelajari lebih
mendalam di psikologi kognitif dan ilmu saraf. Pada umumnya para ahli memandang
ingatan sebagai hubungan antara pengalaman dengan masa lampau. Apa yang telah
diingat adalah hal yang pernah dialami, pernah dipersepsinya, dan hal tersebut
pernah dimasukkan kedalam jiwanya dan disimpan kemudian pada suatu waktu
kejadian itu ditimbulkan kembali dalam kesadaran. Ingatan merupakan kemampuan
untuk menerima dan memasukkan (learning), menyimpan (retention)
dan menimbulkan kembali apa yang pernah dialami (remembering). ingatan adalah
penyimpanan informasi disetiap waktu. Para psikologi pendidikan
mempelajari bagaimana informasi pada awalnya ditempatkan atau dikodekan menjadi
ingatan, bagaimana informasi disimpan setelah dikodekan dan bagaimana informasi
ditemukan atau dipanggil kembali untuk tujuan tertentu diwaktu yang akan
datang. Bagian utam dari memory ini adalah berfokus pada pengodean,
penyimpanan, dan pemanggilan kembali.
Supaya memory berfungsi, anak-anak harus mengambil informasi,
menyimpannya atau menyampaikannya, serta kemudian mendapatkannya kembali untuk
tujuan tertentu di kemudian hari (John W Santrock 2012).
Dalam
proses mengingat informasi ada 3 tahapan yaitu memasukkan informasi (encoding), penyimpanan (storage), dan mengingat (retrieval stage).
1.
Fungsi Memasukkan (Encoding)
Proses
Encoding (pengkodean terhadap apa yang dipersepsi dengan cara mengubah
menjadi simbol-simbol atau gelombang-gelombang listrik tertentu yang sesuai
dengan peringkat yang ada pada organisme). Jadi encoding merupakan suatu
proses mengubah sifat suatu informasi ke dalam bentuk yang sesuai dengan
sifat-sifat memori organisme. Proses ini sangat mempengaruhi lamanya suatu
informasi disimpan dalam memori.
Proses
pengubahan informasi ini dapat terjadi dengan dua cara, yaitu:
ü Tidak
sengaja, yaitu apabila hal-hal yang diterima oleh inderanya
dimasukkan dengan tidak sengaja ke dalam ingatannya. Contoh konkritnya dapat
kita lihat pada anak-anak yang umumnya menyimpan pengalaman yang tidak
disengaja, misalnya bahwa ia akan mendapat apa yang diinginkan jika ia menangis
keras-keras sambil berguling-guling.
ü Sengaja,
yaitu bila individu dengan sengaja memasukkan pengalaman dan pengetahuan ke
dalam ingatannya. Contohnya kita sebagai mahasiswa, dimana dengan sengaja kita
memasukkan segala hal yang dipelajarinya di perguruan tinggi.
2.
Fungsi Menyimpan (Storage)
Fungsi
kedua dari ingatan adalah mengenai penyimpanan (penyimpanan terhadap apa yang
telah diproses dalam encoding, apa yang dipelajari atau apa yang
dipersepsi). Sesuatu yang telah dipelajari
biasanya akan tersimpan dalam bentuk jejak-jejak (traces) dan bisa
ditimbulkan kembali. Jejak-jejak tersebut biasa juga disebut dengan memory
traces. Walaupun disimpan namun jika tidak sering digunakan maka memory
traces tersebut bisa sulit untuk ditimbulkan kembali bahkan juga hilang,
dan ini yang disebut dengan kelupaan. Sehubungan dengan masalah retensi dan
kelupaan, ada satu hal yang penting yang dapat dicatat, yaitu mengenai interval
atau waktu antara memasukkan dan menimbulkan kembali.
Masalah intercal dapat dibedakan atas lama interval dan isi interval:
1.
Lama interval, yaitu berkaitan dengan lamanya waktu pemasukan bahan (act of
remembering). Lama interval berkaitan dengan kekuatan retensi. Makin lama
intervalnya, makin kurang kuat retensinya, atau dengan kata lain kekuatan
retensinya menurun.
2.
Isi interval, yaitu berkaitan dengan aktivitas-aktivitas yang terdapat atau mengisi
interval. Aktivitas-aktivitas yang mengisi interval akan merusak atau
mengganggu memory traces, sehingga kemungkinan individu akan mengalami
kelupaan.
Atas dasar lama interval dan isi
interval, hal tersebut merupakan sumber atau dasar berpijak dari teori-teori
mengenai kelupaan.
3.
Fungsi Menimbulkan Kembali (Retrival)
Fungsi ketiga ingatan adalah berkaitan dengan
menimbulkan kembali hal-hal yang disimpan dalam ingatan. Proses mengingat
kembali merupakan suatu proses mencari dan menemukan informasi yang disimpan
dalam memori untuk digunakan kembali bila dibutuhkan. Mekanisme dalam proses
mengingat kembali sangat membantu organisme dalam menghadapi berbagai persoalan
sehari-hari. Seseorang dikatakan “Belajar dari Pengalaman” karena ia mampu
menggunakan berbagai informasi yang telah diterimanya di masa lalu untuk
memecahkan berbagai masalah yang dihadapi saat ini juga.
Menimbulkan kembali ingatan yang
sudah disimpan dapat menggunakan cara:
v Recall, yaitu proses mengingat kembali
informasi yang dipelajari di masa lalu tanpa petunjuk yang dihadapkan pada
organisme. Conyohnya mengingat nama seseorang tanpa kehadiran orang yang
dimaksud.
v Recognize, yaitu proses mengenal kembali
informasi yang sudah dipelajari melalui suatu petunjuk yang dihadapkan pada
organisme. Contohnya mengingat nama seseorang saat ia berjumpa dengan orang
yang bersangkutan.
v Redintegrative,
yaitu proses mengingat dengan menghubungkan berbagai informasi menjadi suatu
konsep atau cerita yang cukup kompleks. Proses mengingat reintegrative terjadi
bila seseorang ditanya sebuah nama, misalnya Siti Nurbaya (tokoh sinetron),
maka akan teringat banyak hal dari tokoh tersebut karena orang tersebut telah
menontonnya berkali-kali.
F. Eksperimen
Mengenai Ingatan
Beberapa
metode yang digunakan dalam penelitian ingatan dapat dikemukakan sebagai
berikut:
1.
Metode dengan melihat waktu atau usaha belajar (the learning
time method)
Metode
ini merupakan metode penelitian ingatan dengan melihat sejauh mana waktu yang
diperlukan oleh seseorang untuk dapat menguasai materi yang dipelajari dengan
baik, seperti dapat mengingat kembali materi tersebut tanpa kesalahan.
Misalnya
seseorang yang disuruh mempelajari suatu syair lagu dan orang tersebut harus
menimbulkan kembali syair tanpa ada kesalahan. Bila kriteria ini telah
terpenuhi, maka diukur waktu yang diperlukan hingga mencapai kriteria tersebut.
Individu yang satu lebih cepat daripada individu yang lain, tetapi ada pula
yang lambat. Hal tersebut menunjukkan bahwa waktu atau usaha yang dibutuhkan
oleh seseorang berbeda-beda sesuai dengan kemampuan masing-masing.
2.
Metode belajar kembali (the relearning method)
Metode
ini merupakan metode yang berbentuk dimana suatu individu disuruh mempelajari
kembali materi yang telah dipelajari sampai pada suatu kriteria tertentu. Dalam
relearning, untuk mempelajari materi yang sama untuk kedua kalinya
membutuhkan waktu yang relatif lebih singkat dibanding dengan pertemuan
pertama.
Jadi,
dapat disimpulkan bahwa semakin sering dipelajari, semakin singkat waktu yang
dibutuhkan untuk mempelajarinya, dan semakin banyak materi yang dapat diingat
dengan baik, dan makin sedikit materi yang dilupakan. Hal tersebut menunjukkan
bahwa proses relearning ada waktu yang dihemat untuk disimpan. Oleh
karena itu metode ini disebut juga dengan metode saving method.
3.
Metode rekonstruksi
Metode
ini menugaskan individu untuk mengkronstruksi kembali materi yang telah
diberikan kepadanya. Dalam mengkonstruksi kembali dapat diketahui waktu yang
digunakan, kesalahan-kesalahan yang diperbuat, sampai pada kriteria tertentu.
Contohnya seperti bermain puzzle.
4.
Metode mengenali kembali (recognition)
Dalam
metode ini penelitian dalam memori ditekankan pada recognition (mengenal
kembali). Jadi subjek diminta untuk mempelajari materi kemudian materi tadi
disajikan ulang dengan penyertaan materi lain. Adanya materi lain untuk mentes
subjek apakah ia mampu mengenal kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya
diantara materi-materi lain yang disajikan.
5.
Metode mengingat kembali
Dalam
metode ini yang ditekankan adalah proses recall (mengingat kembali)
terhadap apa yangtelah dipelajari sebelumnya. Misalnya pada tes yang berbentuk
essai atau pada tugas-tugas pengarang dimana subjek diminta untuk mengingat
kembali peristiwa atau pengalaman yang dialaminya.
6.
Metode asosiasi berpasangan
Metode
ini mengambil bentuk subjek disuruh mempelajari materi secara
berpasang-pasangan. Untuk mengetahui sejauh mana kemampuan mengingat apa
yang telah dipelajarinya, maka dalam evaluasi, salah satu pasangan digunakan
sebagai stimulus, dan subjek disuruh menampilkan kembali (baik recall maupun
recognition).
BAB
III
PENUTUP
A.
SIMPULAN
Dari
beberapa pendapat dan teori yang di kemukakan para ahli dapat disimpulkan bahwa, lupa adalah hilangnya
kemampuan untuk mengingat kembali apa yang telah atau apa yang akan dilakukan
oleh seseorang. Selanjutnya transfer
belajar adalah suatu proses pemindahan atau pengiriman ilmu yang dilakukan
oleh seseorang kepada orang lain. Kemudian memory
(ingatan) merupakan kemampuan untuk menerima dan memasukkan, menyimpan dan
menimbulkan kembali apa yang pernah dialami. Ingatan adalah
penyimpanan informasi disetiap waktu dan dapat di panggil kapanpun.
B.
SARAN
Penulisan
makalah ini sangat jauh dari kata sempurna oleh karena itu saran yang sifatnya
membangun dari para pembaca sangat saya butuhkan untuk kesempurnaan makalah
ini. Di harapkan untuk para calon guru hendaknya memahami secara mendalam teori-teori
dalam psikologi belajar, dalam hal ini teori mengenai lupa, transfer belajar
dan memori (lupa) karena itu sangat penting untuk menunjang keberhasilan
belajar. Dengan memahami teori-teori dalam psikologi belajar kita akan dapat
dengan mudah menghadapi anak didik kita.
DAFTAR
PUSTAKA
Syah, Muhibbin.
2011. PSIKOLOGI BELAJAR. Cetakan
kesebelas. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Syah,
Muhibbin. 2001. PSIKOLOGI BELAJAR.
Cetakan ketiga. Jakarta: PT Logos Wacana Ilmu.
Djaramah,
Syaiful Bahri. 2002. PSIKOLOGI BELAJAR. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Santrock,
John W. 2012. PSIKOLOGI PENDIDIKAN.
Jakarta: Salemba Humanika.
Walgito,
Bimo. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar